Visi Guru Penggerak "BERGERAK"

Devinisi Visi menurut KBBI bahwa visi adalah pandangan atau wawasan kedepan. Bisa dikatakan bahwa Visi adalah gambaran masa depan atau tujuan yang ingin dicapai.

Sebagai Guru kita harus mempunyai visi sebagai gambaran masa depan seperti apa murid-murid impian dan tujuan apa yang kita ingin wujudkan.

Visi memuat gambaran masa depan, setiap guru berbeda dengan visinya karena murid seperti apa yang kita impikan yang tahu adalah guru itu sendiri. Sebagai guru, saya menginginkan murid yang Berakhlak mulia, Gotong-royong, Empati, Ramah, Aktif dan Kreatif.

Berakhlak menjadi pondasi pertama seorang insan yang memiliki karakter, religius, beriman dan bertaqwa.Gotong-royong merupakan sikap bekerjasama saling membantu mencapai tujuan. Empati merupakan sikap peduli dan perasaan peka dengan apa yang menimpa pada jiwa manusia lainnya. Ramah adalah sikap menghargai diri dan sesama tanpa ada sikap kesombongan. Aktif menjadi potensi diri giat seseorang dalam mengaktualisasikan kemampuan, bakat, minat yang dimiliki. Kreatif merupakan daya cipta yang dimiliki seseorang.

Dari kata-kata itu saya bisa rangkai menjadi rumusan visi dengan Akronim Sederhana yaitu “BERGERAK” (Berakhlak, Gotong-royong, Empati, Ramah, Aktif dan Kreatif). Singkat dan mudah untuk diingat, dengan harapan mudah mensosialisasikan dan mudah mengaktualisasikan.

Rumusan visi tersebut saya jabarkan menjadi Kalimat Visi saya  :

Terwujudnya Insan yang “BERGERAK” (Berakhlak, Gotong-royong, Empati, Ramah, Aktif dan Kreatif).

Visi saya tersebut sudah memuat dimensi Profil Pelajar Pancasila, dan sejalan dengan program Guru penggerak untuk bergerak melakukan perubahan.

Visi tanpa eksekusi adalah halusinasi. Oleh karena itu perlu adanya aksi atau tindakan nyata dengan kolaborasi antara warga sekolah untuk bersama mewujudkannya.

Ayo wujudkan insan yang BERGERAK.

Salam sehat 

Salam bahagia

Salam Guru Penggerak

Etik Nurinto, S.Pd.SD.

Guru Blogger Pemalang

Guru Penggerak Pemalang  Angkatan 5

Blog http://etikguru.blogspot.com

WA 083134609000

JURNAL REFLEKSI DWI MINGGUAN MODUL 1.3 VISI GURU PENGGERAK

 

JURNAL REFLEKSI DWI  MINGGUAN
MODUL 1. 3 VISI GURU PENGGERAK
(Model DEAL)
Oleh : ETIK NURINTO,S.Pd.SD

CGp Angkatan 5 Kabupaten Pemalang

Jurnal Refleksi Dwi tayangan Modul 1.3  ini saya buat dengan menerapkan model DEAL (Description, Examination and Articulation of Learning) yang dikembangkan oleh Ash dan Clayton (2009). 

Description 

Pada modul 1.3 ini saya mempelajari tentang bagaimana membuat gambaran tentang murid impian. Pembelajaran ini dimulai dengan sebuah refleksi pada alur mulai dari diri. Disini kita diminta untuk menggambarkan bagaimana murid impian kita di masa depan kurun waktu 5 atau 10 tahun ke depan. Pada tugas ini saya memimpikan murid saya adalah pribadi yang Berakhlak mulia, saling bergotong-royong, empati dan peduli terhadap sesama, menjadi manusia yang Ramah, Aktif dan kreatif sebagai bekal kompetensi diri sendiri menjadi seorang pribadi yang mampu dan mau mengembangkan segala potensi yang diinginkan namun tetap dilandasi dengan profil pelajar pancasila. 

 Dari gambaran murid impian itu Saya juga menjabarkan menjasi rumusan visi yang saya impikan di pakai oleh sekolah tentang murid impian yaitu Terwujudnya Insan “BERGERAK” . Kata BERGERAK adalah akronim dari murid yang saya impikan yaitu BER=Berakhlak, G= Gotong Royong, E=Empati, R=Ramah, A=Aktif, dan K=Kreatif. Sesuai dengan Profil Pelajar Pancasila. Visi yang saya rumuskan agar mudah untuk diingat, dipahami karena visi adalah tujuan jangka panjang.

Pada tahap eksplorasi konsep ada hal menarik yang saya dapatkan yaitu saat kita diminta untuk berlatih membuat pertanyaan BAGJA ( Buat pertanyaan, Ambil pelajaran, Gali Mimpi, Jabarkan rencana, Atur Eksekusi) berdasarkan pengalaman kita di  sekolah. Saat itu saya mengangkat sebuah prakarsa perubahan "Mewujudkan Insan yang BerGERAK (Berakhlak, Gotong-royong, Empati, Ramah, Aktif dan Kreatif. ". 

Saya sangat senang saat membuat Alur BAGJA ini karena tergambar jelas bagaimana perjuangan saya untuk mewujudkan visi saya sebagai guru Penggerak. Ruang kolaborasi adalah salah satu alur yang paling saya tunggu-tunggu karena saya dapat bertatap muka dengan teman-teman CGP yang lainnya dan tentunya mendapat motivasi dari  Bapak Dayah sebagai fasilitator kami. Pada sesi diskusi kelompok saya memaparkan Visi yang saya buat, saya juga menjelaskan mengapa visi ini saya anggap penting dan apa alasan saya membuat Visi tersebut. Pada visi tersebut saya berusaha menjelaskan gambaran bahwa setiap anak yang terlahir ke dunia ini memiliki kelebihan dibalik segala kekurangan yang tampak oleh mata dan tugas kita sebagai guru adalah menuntun segala potensi yang ada pada anak tersebut bukan
sesuai dengan keinginan kita . Ada nilai-nilai kebajikan yang termuat dalam visi yaitu mewujudkan profil pelajar Pancasila. Pastinya untuk mewujudkan visi tersebut diperlukan prakarsa perubahan dan dirancang suatu tindakan perubahan dengan menggunakan  model inkuiri apresiatif (IA) dengan tahapan BAGJA  

Berdasarkan diskusi dengan teman-teman dan masukan dari pak Dayah, akhirnya saya bisa memahami cara membuat prakarsa perubahan dengan bantuan kanvas BAGJA. Pada tugas demostekstual, saya
membuat sebuah prakarsa perubahan yang akan saya terapkan di kelas yaitu "Mewujudkan insan yang “BERGERAK” (Berakhlak, Gotong-royong,Empati, Ramah, Aktif, Kreatif).

Pemahaman saya tentang merumuskan visi dan membuat perubahan prakarsa dengan inkuisri apresiatif alur BAGJA semakin tercerahkan setelah saya mengikuti sesi elaborasi dengan instruktur ibu Anastasia Moertodjo saya semakin paham bahwa visi itu dirumuskan berdasarkan tujuan yang ingin dicapai atau gambaran murid impian dimana visi ini hendaknya memuat dimensi profil pelajar pancasila

Examination

Pada modul 1.3 ini kita diajak untuk belajar merumuskan suatu visi atau cita-cita yang kita impikan tentang murid, kemudian cita-cita tersebut kita susun untuk diwujudkan menjadi sebuah aksi nyata di kelas dengan sebuah prakarsa perubahan yang disusun dengan menggunakan model inkuiri apresiatif alur BAGJA . Pengalaman menyusun pertanyaan BAGJA ini adalah hal baru bagi saya dan luar biasa bagi saya dan tentunya sangat bermanfaat.  Selama ini saya memang punya mimpi tentang siswa tetapi mimpi itu tidak terwujud dengan baik karena tidak mempunyai prakarsa perubahan. Saya hanya menunggu , padahal untuk mencapai tujuan yang kita impikan maka harus mulai dari diri untuk Bergerak. Kita tidak bisa memaksa orang lain untuk bergerak jika kita tidak mulai untuk bergerak. Sebuah video yang ditampilkan oleh ibu Anastasia Moertodjo tentang keberanian anak kecil untuk turun pohon yang tumbang di tengah jalan telah menjadi inspirasi, bahwa saya harus berani masuk dalam lingkaran pengaruh agar orang-orang yang ada di sekitar saya tergerak untuk mengubah cara mendidik murid yaitu dengan cara menuntun bukan menuntut. Kita harus bergerak menjadi pelopor perubahan sehingga orang lain agar ikut tergerak untuk melakukan perubahan bersama-sama.

 

Articulation of Learning

Pada tahap ini saya mempelajari Cara mewujudkan Visi impian dan melakukan proses perubahan dengan menggunakan pendekatan atau paradigma inkuiri Apresiatif (IA) yang dikembangkan oleh David Cooperrider (Cooperrider & Whitney, 2005; Noble & McGrath,2016)

Inkuiri Apresiatif (IA) merupakan pendekatan kolaboratof berbasis kekuatan yang bertujuan untuk melakukan perubahan yang membawa perbaikan dalam suatu sistem missal di sekolah dalam lingkup kecil yaitu di kelas. Manajemen perubahan yang saya lakukan adalah dengan menyusun tindakan menggunakan Tahapan BAGJA dengan berbasi kekuatan atau potensi yang ada.

Dari pembelajaran tersebut saya merencanakan ke dalam aksi nyata saya di kelas dan di sekolah mewujudkan visi impian dengan merumuskan prakarsa perubahan yang saya fokuskan pada pembiasaan dan pembelajaran model pembelajaran yang berpusat pada murid. Pembiasaan atau budaya positif yang dapat menumbuhkan insan yang BERGERAK (Berakhlak, Gotong-royong, Empati, Ramah , Aktif dan Kreatif) disamping pembiasaan untuk menumbuhkan nilai-nilai itu juga bisa dilakukan dengan pembelajaran yang dapat menumbuhkan sikap Bergerak sesuai Visi yang saya buat.

Terwujudnya insan yang “BERGERAK” 

(BERakhlak, Gotong-royong, Empati, Ramah, Aktif, Kreatif)

 

 

Etik Nurinto, S.Pd.SD

CGP Angkatan 5 SDN Pabuaran,Kabupaten Pemalang

Blog http://etikguru.blogspot.com

SELAMAT HUT KE-77 REPUBLIK INDONESIA

 

Rabu, 17 Agustus 2022, Indonesia tercinta berulang tahun yang Ke-77 .Pemerintah telah menetapkan Tema HUT ke-77 Kemerdekaan RI, yakni “Pulih Lebih Cepat, Bangkit Lebih Kuat”. Tema ini merefleksikan tekad dan daya juang pantang menyerah Bangsa Indonesia dalam menghadapi berbagai tantangan, pulih lebih cepat, dan bangkit lebih kuat untuk mengisi kemerdekaan demi kemajuan bangsa pasca pendemi Covid 19

Untuk memeriahkan suasana HUT Ke-77 Kemerdekaan Republik Indonesia, masyarakat diharapkan ikut menyemarakkan dengan berbagai kegiatan dan berpartisipasi aktif dengan memasang logo dan tema HUT Ke-77 Kemerdekaan RI .

Mengisi kemerdekaan di bulan Agustus  dengan berbagai kegiatan seperti gerakan memasang bendera merah putih selama satu bulan penuh di bulan Agustus, kegiatan Lomba-lomba ,pesta rakyat, karnaval budaya,wungon,upacara renungan janji suci, kirab bendera, dan kegiatan lainnya serta Upacara Bendera  pada Tanggal 17 Agustus 2022 di berbagai tempat.

Seperti yang dilaksanakan di sekolah-sekolah Daerah Kabupaten Pemalang, Provinsi Jawa Tengah. Khususnya di SD dan SMP Negeri Pabuaran Satu Atap, Kecamatan Bantarbolang Kabupaten Pemalang yang berada satu Lokasi, pada hari ini Rabu, 17 Agustus 2022 juga melaksanakan kegiatan Upacara Peringatan HUT Ke 77 Republik Indonesia.

Upacara Peringatan HUT Ke -77 RI di SD-SMP Negeri Pabuaran Satu Atap 

Kec.Bantarbolang Kab.Pemalang

Siswa SD-SMP Negeri Pabuaran Satu Atap saat Upacara Peringatan HUT Ke -77 RI 

Untuk Tahun 2022 ini Upacara Peringatan HUT Ke-77 RI Wilayah Kecamatan Bantarbolang dilaksanakan di masing-masing Sekolah. Siswa dan Guru melaksanakan Upacara di Sekolah , sedangkan Kepala Sekolah mengikuti Upacara Besar di tingkat Kecamatan Bantarbolang yang diikuti Oleh Peserta dari Instansi Dinas Pendidikan, Dinas Kesehatan, Pemerintahan Desa, dan dari berbagai elemen masyarakat se Wilayah Kecamatan Bantarbolang

Siswa dan Guru SD dan SMP Negeri Pabuaran Satu Atap bersemangat melaksanakan kegiatan Upacara sebagai wujud rasa syukur kepada Allah SWT atas kemerdekaan Republik Indonesia, dan bentuk rasa cinta kepada Bangsa dan Negara  Indonesia. 

Sinergitas Siswa, Guru SD dan SMP Negeri Pabuaran Satu Atap juga wujud kebersamaan untuk terus bersama-sama menanamkan rasa kepedulian akan pentingnya persatuan dan kesatuan demi mewujudkan nilai-nilai yang termuat dalam dimensi profil pelajar pancasila dalam satu tujuan MERDEKA BELAJAR yang saat ini sedang digaungkan oleh Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi

Sebagai guru,kita harus tetap menanamkan kepada siswa rasa cinta tanah air dan kebangsaan, agar siswa menjadi generasi penerus bangsa yang tetap cinta kepada negara dan bangsa Indonesia, tidak melupakan sejarah lahirnya bangsa Indonesia.

Bahwa Indonesia merdeka atas berkat Rahmat Allah SWT dan didorong keinginan luhur serta perjuangan para Pahlawan dan rakyat Indonesia bertahun -tahun lamanya.

Kita tidak boleh melupakan jasa para Pahlawan yang telah berjuang sampai titik darah penghabisan hingga Merah putih bisa berkibar di seluruh pelosok negeri sebagai jati diri bangsa dan negara dan kita patut menghormati bendera merah putih.

Petugas Pengibar Bendera Sang Merah Putih Siswa SMP Negeri Pabuaran Satu Atap

Melaksanakan Tugas dengan Baik

Pembina Upacara (Ibu Feri) Guru/ Wakil Kepala Sekolah SMP Negeri Pabuaran Satu Atap

Pandemi Covid 19 yang sudah kurun waktu 2 tahun melanda Negeri Indonesia tercainta ini telah mengajarkan diri kita untuk tetap kuat, pantang menyerah dengan keadaan, tetap berjuang , tetap belajar dalam situasi apapun. Oleh karena itu tepat pada momentum Kemerdekaan ini kita ambil pelajaran harus mampu menghadapi tantangan agar Pulih Lebih Cepat , Bangkit Lebih Kuat.

Sinergitas Guru SD-SMP Negeri Pabuaran Satu Atap 

DIRGAHAYU INDONESIA,

Selamat HUT Ke-77 Republik Indonesia.

Pulih Lebih Cepat Bangkit Lebih Kuat

Petugas Upacara bersama Pembina Upacara Berfoto sesaat setelah Upacara Selesai

Sebagai guru,kita harus tetap menanamkan kepada siswa rasa cinta tanah air dan kebangsaan, agar siswa menjadi generasi penerus bangsa yang tetap cinta kepada negara dan bangsa Indonesia, tidak melupakan sejarah lahirnya bangsa Indonesia.

Semangat Murid  Kelas VI SD Negeri Pabuaran Satu Atap

DIRGAHAYU INDONESIA,
Selamat HUT Ke-77 Republik Indonesia.
Pulih Lebih Cepat Bangkit Lebih Kuat

 

 Merdeka, Merdeka, Merdeka

Penulis,

Etik Nurinto, S.Pd.SD

Guru Blogger Pemalang

Guru Penggerak Angkatan 5 Kabupaten Pemalang

Blog http://etikguru.blogspot.com

WA 083134609000

 

 

 

 

 

 

JURNAL REFLEKSI DWI MINGGUAN MODUL 1.2 NILAI-NILAI DAN PERAN GURU PENGGERAK

 

JURNAL REFLEKSI DWI MINGGUAN
MODUL 1.2 NILAI-NILAI DAN PERAN GURU PENGGERAK

Oleh: ETIK NURINTO,S.Pd.SD

Calon Guru Penggerak Angkatan 5 dari SDN Pabuaran Kabupaten Pemalang

(Refleksi menggunakan model 4F/4P; facts, feelings, findings, future /peristiwa, perasaan, pembelajaran, penerapan)

FACTS (PERISTIWA)

Saya sudah mulai bisa menyesuaikan diri dan terbiasa dengan alur pembelajaran dalam PPGP Angkatan 5 baik dalam LMS secara daring maupun luring dalam kegiatan lokakarya. Meskipun sebelumnya butuh penyesuaian. Banyak ilmu dan hal baru yang saya peroleh selama mengikuti kegiatan ini. Di modul 1.1 saya bisa memahami tentang filosofi Pendidikan Ki Hadjar Dewantara yang masih sangat relevan diterapkan saat ini. Di modul 1.2 ini saya bisa memahami tentang nilai-nilai dan peran guru penggerak Nilai guru penggerak diantaranya; berpihak pada murid, reflektif, mandiri, kolaboratif dan inovatif. Peran guru penggerak; menjadi pemimpin pembelajaran, menjadi coach bagi guru lain, mendorong kolaborasi, mewujudkan kepemimpinan murid, dan menggerakkan komunitas praktisi. Nilai dan peran guru penggerak diimplementasikan untuk mencapai merdeka belajar dan mewujudkan Profil Pelajar Pancasila.

Tantangan  atau kesulitan yang saya rasakan dalam pembelajaran  modul 1.2 diantaranya adalah beratnya menerapkan  nilai dan peran guru penggerak secara maksimal dalam kegiatan pembelajaran di sekolah. Tetapi dengan dukungan kepala sekolah, rekan-rekan guru, murid dan warga sekolah kesulitan yang saya hadapi bisa teratasi.

 

FEELINGS (PERASAAN)

Dari semua tahap kegiatan Modul 1.2 sudah saya lalui, saya merasa bersyukur dan bahagia telah mendapat ilmu dari Instruktur dan  Fasilitator serta teman-teman CGP lain yang luar biasa.

Kegiatan  tatap muka berupa Lokakarya 1 di SMA  Negeri 2 Pemalang. Kami bertemu dan belajar bersama didampingi Pengajar Praktik yang dengan sabar melatih kami berperan dalam komunitas praktisi. Dengan menerapkan pembelajaran yang menyenangkan Pengajar Praktik telah membuat saya menjadi lebih bisa memahami nilai, peran,dan kompetensi guru penggerak. Penerapan pembelajaran yang menyenangkan oleh Pengajar Praktik membuat CGP terus bersemangat mengikuti kegiatan Lokakarya 1  sampai akhir tanpa merasa lelah dan bosan. Dari kegiatan ini saya merasakan saya seakan menjadi murid yang dengan mudah bisa  memahami materi pembelajaran  jika memerimanya dengan cara yang menyenangkan. Dengan begitu ke depan dalam kegiatan pembelajaran di kelas saya akan lebih banyak menerapkan pembelajaran yang menyenangkan dan perpihak kepada murid untuk murid-murid saya.

Saya juga merasa bersyukur, bahagia sekaligus bangga, karena  Kepala Sekolah memberi kesempatan saya untuk menyampaikan pengalaman saya kepada rekan-rekan saya pada saat rapat guru dan juga rapat dengan orang tua atau walisiswa.

 

FINDINGS (PEMBELAJARAN)

Pelajaran yang saya dapat dalam proses mempelajari modul 1.2 adalah saya bisa mendapatkan ilmu baru bahwa untuk mencapai merdeka belajar dan Profil Pelajar Pancasila, guru perlu menerapkan nilai dan peran guru penggerak dengan semaksimal mungkin pada pembelajaran di kelas dan di sekolah. Murid adalah subyek pembelajaran yang harus perlakukan dengan baik sesuai kodratnya yaitu kodrat alam dan kodrat jaman agar murid merasakan merdeka belajar. Setiap tahap perkembangannya harus mendapat perhatian dan sebagai bahan pertimbangan dalam proses belajar. Sebagai guru saya menuntun murid agar  tidak salah arah dan dapat mencapai keselamatan dan kebahagiannya setinggi-tingginya.

 

FUTURE (PENERAPAN)

Penerapan pembelajaran saya melaksanakan proses pembelajaran yang mencerminkan filosofi pendidikan Ki Hadjar Dewantara. Berusaha menerapkan nilai dan peran guru penggerak semaksimal mungkin dalam kehidupans sehari-hari di sekolah maupun dilingkungan masyarakat. Terus semangat melakukan kegiatan pengembangan diri terutama dalam kegiatan Pendidikan Guru Penggerak. Melakukan evaluasi dan refleksi pada akhir setiap kegiatan. Berkolaborasi dengan seluruh ekosistem sekolah. Menggerakkan komunitas praktisi yang saya punyai yaitu Kelompok Kerja guru (KKG), Komunitas Penulis dan Sesama rekan Calon Guru Penggerak di wilayah saya agar bisa bersama-sama menerapkan pembelajaran yang merdeka menyenangkan dan berpihak pada murid.

 

Semoga Refleksi ini bermanfaat.

 

ETIK NURINTO,S.Pd.SD.

CGP Angkatan 5

SD Negeri Pabuaran Kab. Pemalang

Blog pribadi  http://etikguru.blogspot.com

KONEKSI ANTAR MATERI MODUL 1.3 VISI GURU PENGGERAK

 

KONEKSI ANTAR MATERI MODUL 1.3 VISI GURU PENGGERAK

Oleh : ETIK NURINTO, S.Pd.SD.

CGP Angkatan 5 dari SDN Pabuaran Kabupaten Pemalang.

 

Peran pendidik dalam mewujudkan filosofi pendidikan Ki Hajar Dewantara dan Profil Pelajar Pancasila pada murid-murid dengan inkuiri apresiatif.

Sebagai pendidik, berperan penting menjadi penuntun murid untuk tumbuh sesuai kodratnya mencapai kebahagiaan setinggi-tinginya sesuai filosofi pendidikan Ki Hajar Dewantara.  Guru harus bisa menerapkan pembelajaran yang berpihak pada murid, menggali potensi pada diri murid baik bakat,minat,cara belajar dan lain-lain sesuai dengan kodrat alam dan kodrat zaman, serta mewujudkan profil pelajar Pancasila dengan menerapkan nilai-nilai dan peran guru penggerak dalam sikap dan keteladanan di sekolah maupun lingkungan yang menjadi potensi positif untuk mewujudkan visi guru penggerak.

Gambaran masa depan murid yang kita impikan menjadi tujuan jangka panjang untuk melakukan perubahan.  Sebagai guru penggerak tentunya harus memulai perubahan, mulai dari diri untuk tergerak bergerak, dan menggerakkan. Gambaran murid yang kita impikan bisa kita gambarkan melalui  rumusan visi.  Dari visi itu kita bisa membuat prakarsa perubahan yang kita wujudkan dengan pendekatan manajamen perubahan Inkuiri Apresiatif (IA)  melalui tahapan alur BAGJA ( Buat pertanyaan, Ambil pelajaran, Gali Mimpi, Jabarkan rencana, Atur Eksekusi). Langkah-langkah atau alur BAGJA  tersebut saya terapkan di sekolah untuk mewujudkan visi.

 

RUMUSAN VISI

Visi merupakan gambaran masa depan yang menjadi tujuan seorang guru. Sesuai Capaian Modul 1.3, Rumusan Visi Guru Penggerak hendaknya menggerakkan hati dan kolaborasi dalam menumbuhkembangkan Profil Pelajar Pancasila pada murid-murid.

Berawal dari gambaran dan harapan itulah, saya mempunyai gambaran murid –murid saya yang Berakhlak mulia, Gotong-royong, Empati, Ramah, Aktif dan Kreatif.  Dari kata-kata itu saya bisa rangkai menjadi Akronim Sederhana yaitu “BERGERAK” (Berakhlak, Gotong-royong, Empati, Ramah, Aktif dan Kreatif). Singkat dan mudah untuk diingat, dengan harapan mudah mensosialisasikan dan mudah mengaktualisasikan.

Rumusan visi tersebut saya jabarkan menjadi Kalimat Visi saya  :

Terwujudnya Insan yang “BERGERAK” (Berakhlak, Gotong-royong, Empati, Ramah, Aktif dan Kreatif).

Berakhlak menjadi pondasi pertama seorang insan yang memiliki karakter, religius, beriman dan bertaqwa.Gotong-royong merupakan sikap bekerjasama saling membantu mencapai tujuan. Empati merupakan sikap peduli dan perasaan peka dengan apa yang menimpa pada jiwa manusia lainnya. Ramah adalah sikap menghargai diri dan sesama tanpa ada sikap kesombongan. Aktif menjadi potensi diri giat seseorang dalam mengaktualisasikan kemampuan, bakat, minat yang dimiliki. Kreatif merupakan daya cipta yang dimiliki seseorang.

Visi saya tersebut sudah memuat dimensi Profil Pelajar Pancasila, dan sejalan dengan program Guru penggerak untuk bergerak melakukan perubahan. Visi tanpa eksekusi adalah halusinasi. Oleh karena itu untuk mewujudkannya saya berkolaborasi dengan berbagai elemen sekolah baik guru, murid, teman sejawat, Kepala sekolah, orang tua/ wali siswa bahan pengawas sekolah. Semoga dapat terwujud.

 

Etik Nurinto, S.Pd.SD

Calon Guru Penggerak Angkatan 5 Kabupaten Pemalang

Guru Blogger Pemalang

http://etikguru.blogspot.com

 

Pendampingan Individu (PI -1) Calon Guru Penggerak

Senin, 6 Juni 2022 adalah Jadwal Pendampingan Individu untuk saya sebagai Calon Guru Penggerak (CGP) Angkatan 5 Kabupaten Pemalang. Pendampingan Individu (PI) dilakukan Oleh Pengajar Praktik (PP) sesuai Jadwal yang telah ditentukan bersama.

Pak Zamroni adalah Pengajar Praktik Kelas saya, Kelas A5 . Beliau seorang Guru Bahasa Inggris di SMP Negeri 2 Taman, Kab.Pemalang. Dari profil beliau saya merasa beliau memang pantas menjadi Pengajar Praktik yang hebat.

Senin pagi, Pak Zam sudah sampai di Sekolah tempat tugas saya di SD Negeri Pabuaran Kecamatan Bantarbolang Kab.Pemalang. Walaupun sama-sama orang Pemalang namun menurut Pak Zam baru kali ini berkunjung ke daerah dimana tempat saya bertugas yang letaknya lumayan jauh dari wilayah perkotaaan. Melewati jalan yang lumayan berliku, melewati  hutan dan jembatan gantung barulah sampai Desa Pabuaran yang berada di Tengah Hutan. Jauh memang, namun Pak Zam terlihat semangat walaupun butuh perjuangan untuk sampai, menurut Pak Zam sampai nyasar tujuh belas kali, he he…

Pendampingan Individu (PI) merupakan salah satu rangkaian kegiatan Calon Guru Penggerak (CGP) selama menjalani Pendidikan Guru Penggerak untuk berkoordinasi, berdiskusi dan mendampingi CGP dalam  mengimplementasikan apa yang didapatkan dari hasil bersama Fasilitator , kolaborasi dan elaborasi bersama instruktur, dan CGP yang lainnya.

 

Apa saja  yang didiskusikan selama Pendampingan Individu Ke-1 ini ?

Pada PI-1 ini saya bersama Kepala Sekolah dan Pengajar Praktik kami berdiskusi tentang :

1. Posisi diri kompetensi CGP

2. Refleksi filosofi Ki Hajar Dewantara (KHD)  untuk perubahan kelas

3. Laptop berisi kerangka pembuatan portofolio digital

4. Permasalahan belajar daring

5. Mencoba memecahkan masalah secara bersama-sama

Posisi diri kompetensi yang dimiliki CGP dengan merefleksi diri kelebihan kita untuk bisa mengembangkan kompetensi untuk menerapkan merdeka belajar dalam upaya perubahan kelas wujud refleksi dari pemikiran pendidikan menurut Ki Hajar Dewantara dimana Pendidikan adalah usaha untuk menuntun segala kekuatan Kodrat yang ada pada diri anak agar anak dapat mencapai keselamatan dan kebahagiaan setinggi-tinggi sesuai dengan kodratnya yaitu kodrat alam dan kodrat Zaman.

Portofolio Digital-dibuat oleh CGP dengan menggunakan Google Site, merupakan dokumentasi CGP dalam melaksanakan kegiatan Pendidikan Guru Penggerak. Portofolio Digital berisi Profil CGP, Artefak Aksi Nyata, Publikasi dan Diklat atau Pelatihan yang diikuti. Publikasi dalam google site yang simple namun memuat semua aksi CGP agar dapat terlihat dan harapannya dapat dijadikan referensi dan inspirasi bagi komunitas untuk bersama melalukan transformasi Pendidikan.

Alhamdulillah ,Saya sudah membuat Portofolio Digital walaupun belum semua terisi secara lengkap dan belum sempurna terlaksana

Berbagai masalah yang muncul di sekolah tentunya beragam dan perlu berkolaborasi dengan komunitas sekolah  untuk memecahkan masalah itu secara bersama-sama. Salah satunya masalah pembelajaran Daring yang selama Pandemi ini telah dilaksanakan. PJJ secara daring selama pandemi covid 19 memang masalah bersama diantaranya tentang jaringan internet, belum semua anak mempunyai HP/gawai/ perangkat pembelajaran daring, kelemahan dan kelebihan aplikasi pembelajaran dan kesulitan lain yang butuh solusi bersama.

 

Dari apa yang didiskusikan bersama  sekitar 3 Jam, banyak hal yang diperoleh. Masukan dan saran dari Pak Zam selaku pengajar Praktik membuat saya semakin terus bersemangat untuk terus mengembangkan diri. Menurut beliau CGP mulai dari diri sudah tergerak, sudah bergerak dan nantinya akan menggerakkan baik untuk murid, rekan guru maupun komunitas. Dukungan rekan-rekan guru dan utamanya  Kepala Sekolah juga sangat diperlukan

Apa yang diperoleh dari Mulai dari Diri mempelajari Modul 1.1 , Eksplorasi, kemudian diskusi di Ruang Kolaborasi, Demonstrasi Kontekstual, Elaborasi Pemahaman, Koneksi antarmateri dan Aksi Nyata merupakan Alur Merdeka Belajar yang bisa diterapkan di Sekolah dengan memperhatikan sosio kultural Daerah setempat.

Diakhir sesi diskusi kami saling bertukar cerita mengenai merdeka belajar yang mulai dilaksanakan untuk membentuk profil belajar pancasila di sekolah. Banyak cerita unik dan menarik , tak terasa hingga lebih dari 3 jam berlalu. Saya dan Pak Taswo selaku Kepala Sekolah mengantar Pak Zam pulang. Ucapan terima kasih kami sampaikan semoga diberikan keselamatan dan kesehatan untuk bersama-sama menjadi agen transformasi Pendidikan.

Salam guru Penggerak Indonesia Maju

Tergerak, Bergerak dan  Menggerakkan

 

 

Etik Nurinto, S.Pd.SD.

Guru Blogger Pemalang

Guru Penggerak Angkatan 5 Kab.Pemalang

Blog  http://etikguru.blogspot.com

WA 083134609000

Jurnal Refleksi Dwi Mingguan (1) Model 4F

Salah satu tugas dari Calon Guru Penggerak CGP adalah membuat jurnal refleksi Dwi mingguan. Pada minggu pertama, refleksi mengenai pemikiran-pemikiran pendidikan menurut Ki Hadjar Dewantara KHD

 Ada beberapa  model dalam menuliskan jurnal refleksi salah satunya adalah dengan model 4F. Untuk Jutrnal refleksi Dwi Mingguan 1, saya menggunakan model 4F yang dikembangkan oleh Dr. Roger Greenaway, yang terdiri dari 4 tahap yaitu:

 

(FACTS/PERISTIWA)

Kegiatan minggu pertama CGP Angkatan 5  dimulai Pembukaan pada tanggal 18 Mei 2022, dilanjutkan orientasi dan pengenalan LMS kemudian dilanjutkan dengan Pretest. Hari berikutnya mulai dari diri membuka LMS dan mempelajari tahap demi tahap alur Merdeka Belajar di LMS. Pengenalan dan pemantapan kembali diberikan melalui Loka Karya 0 (Orientasi). Di Loka Karya ini banyak hal yang didapatkan dari pengajar praktik dan juga bersinergi dengan CGP yang lain. Hari berikutnya  berdiskusi bersama Fasilitastor melalui terkait Modul 1.1 Pemikiran Ki Hajar Dewantara (KHD) tentang dasar-dasar Pendidikan. Untuk memantapkan konsep dan mengelaborasi lebih jauh tentang pemikiran KHD maka CGP berdiskusi dengan fasilitator serta berkolaborasi dengan CGP lain untuk mendesain pembelajaran sesuai dengan pemikiran KHD dalam konteks budaya lokal.

Pengetahuan dan pengalaman baru yang saya peroleh setelah mempelajari secara mendalam pemikiran-pemikiran KHD yaitu banyak hal positif yang sangat luar biasa dan seharusnya sudah tertanam dan menjadi dasar bagi seorang pendidik dalam menjalankan tugas dan tanggungjawabnya. Pemikiran KHD tentang Pendidikan sejatinya mengubah pola pikir bagaimana pendidikan dan juga pendidik yang menuntun segala  kekuatan kodrat yang ada pada diri anak yaitu kodrat alam dan kodrat zaman. Pemikiran KHD tentang hal tersebut membuka mata dan wawasan saya tentang pendidikan yang selama ini hanya terpaku dengan kurikulum yang berlaku tanpa memperhatikan secara serius tentang Pendidikan sesungguhnya.

 

FEELINGS/PERASAAN

Perasaan saya sangat senang, gembira dan bangga menjadi bagian dari transformasi pendidikan. Harapan dan kekhawatiran muncul. Harapannya saya bisa mengerjakan semua tugas yang diberikan selama pendidikan guru penggerak dan nantinya menjadi guru penggerak yang bisa menggerakan komunitas dan ekosistem sekolah. Kekhawatirannya tidak bisa membagi waktu untuk keluarga dan tugas –tugas kantor.

Wajar,perasaan tersebut muncul diakibatkan kegiatan-kegiatan yang di LMS setiap harinya. Namun setelah menjalani kegiatan ternyata tidak serumit yang dikhawatirkan. Justru saya senang karena bisa mendapatkan pengetahuan, pengalaman, bahkan teman baru yang luar biasa. Perasaan tertantang muncul akibat tuntutan menyesuaikan diri dengan pembelajaran yang ada dalam LMS awal-awalnya sangat memacu adrenalin. Selain persaan tersebut masih banyak lagi perasaan yang mungkin sulit untuk dideskripsikan, tetapi semua terbalut dalam satu rasa semangat membara untuk menjadi agen transformasi Pendidikan di sekolah, Daerah Kabupaten Pemalang dan juga  Indonesia.

FINDINGS/PEMBELAJARAN

Banyak hal posistif yang saya peroleh dari proses pembelajaran minggu ini, diantaranya pendidik perlu pandai-pandai merefleksi diri terutama melihat kelebihan dan kekurangan diri  untuk kemudian diperbaiki guna mewujudkan merdeka belajar di kelas. Pendidik juga perlu menuntun siswa sesuai kodratnya baik kodrat alam maupun kodrat zamannya, mewujudkan pembelajaran yang menghamba pada siswa serta menggerakan ekosistem sekolah demi mewujudkan merdeka belajar sesuai kearifan budaya lokal.

 

FUTURE/PENERAPAN

Setelah memahami pemikiran Ki Hajar Dewantara (KHD) secara holistik, maka implementasi yang dilakukan adalah melakukan perubahan praktik pembelajaran yang mencerminkan nilai-nilai luhur pemikiran Ki Hajar Dewantara sesuai dengan kultur atau budaya daerah, merancang proses pembelajaran yang sesuai dengan profil pelajar pancasila untuk kemudian dilaksanakan dalam proses pembelajaran di sekolah dengan harapan menumbuhkan profil pelajar Pancasila menciptakan atmosfer positif di lingkungan sekolah dan berkolaborasi dengan teman sejawat.

 

 

ETIK NURINTO, S.Pd.SD.

Guru Blogger Pemalang

Guru Penggerak Angkatan 5 Kab.Pemalang

Bolg hhtp://etikguru.blogspot.com

Emal : etiknurinto123456789@gmail.com

WA 083134609000

Trapesium Usia, Refleksi, Nilai dan Peran Guru Penggerak

 

Kegiatan 1. Trapesium Usia

 

Tugas 1. Refleksi

 

1.      Peristiwa positif dan negatif yang saya alami

Peristiwa positif :

Waktu sekolah dasar, pernah meraih peringkat I dari Kelas I sampai dengan Kelas VI di SD Negeri 02 Glandang Kecamatan Bantarbolang Kabupaten Pemalang

Peristiwa Negatif :

Kalah dalam Lomba Cerdas Cermat (LCC) tingkat Kecamatan Bantarbolang Kab.Pemalang

2.      Yang terlibat di dalam peristiwa tersebut antara lain :

Orang Tua yang mendoakan, memberikan dukungan dan bimbingan

Guru yang memberikan pendidikan,motivasi dan bimbingan

Teman-teman  yang memberikan semangat

3.      Dampak emosi yang saya rasakan hingga sekarang

Dampak dari peristiwa positif yang saya rasakan yaitu rasa senang, gembira karena mampu bersaing dan mendapatkan prestasi dan optimis untuk terus meningkatkan prestasi

Dampak dari peristiwa negatif yang saya rasakan yaitu kecewa, sedih, marah kepada diri sendiri, dan malu akan kekalahan dalam lomba

4.      Momen yang terjadi di masa sekolah masih dapat saya rasakan dan masih dapat memengaruhi diri saya di masa sekarang sebab momen tersebut membekas dalam ingatan dan menjadi pengalaman yang sangat berharga untuk saya ambil pelajaran  dari apa yang saya alami. Peristiwa positif telah memotivasi saya agar terus meningkatkan kompetensi dan prestasi hingga sekarang, sedangkan peristiwa negatif memotivasi diri agar tidak kecewa dengan sebuah kekalahan namun berusaha lebih baik lagi

5.      Pelajaran hidup yang saya peroleh dari kegiatan trapesium usia dan roda emosi, terkait peran saya sebagai guru terhadap peserta didik

-          Pada waktu masih Sekolah Dasar (SD) masa dimana masih perlu banyak belajar walau suka bermain dan terkadang masih nakal, ternyata banyak bimbingan dari Guru yang kadang saya abaikan padahal sangat bermanfaat baik pada saat itu hingga masa sekarang, Guru SD yang mengajari baca,tulis,hitung dan juga bimbingan.

-          Pada waktu SMP diberi pelajaran oleh banyak Guru Mapel yang berbeda karakter dan cara dalam memberikan pelajaran dan pendidikan, disisi lain saya mendapat banyak teman dari lain Desa, pengalaman baru saat bekerja kelompok mengerjakan tugas dari guru

-          Waktu SMA memulai peran aktif dalam kepengurusan organisasi (Kepramukaan, OSIS , PMR, dan ekstrakurikuler yang lainnya) banyak pelajaran yang pengalaman yang saya peroleh dari kegiatan-kegiatan yang saya ikuti

-          Saat sudah Lulus kuliah dan saya menjadi Guru, hal menarik bagi saya bahwa saya menjadi guru di SD tempat saya sekolah SD dulu, saya bertemu dengan Guru yang dulu mengajar saya, ini menjadi motivasi saya bahwa alumni SD menjadi Guru di SD tempat sekolah , tempat bermain, tempat menimba ilmu, tempat dididik dan akhirnya menjadi pendidik

 

Dari kegiatan trapesium usia , disetiap usia mengalami peristiwa yang berbeda dan berbeda pula dengan perasaan dan kontrol emosional , semakin dewasa semakin bisa mengontrol rasa, mengambil pelajaran hidup dari peristiwa yang dialami disetiap jenjang, waktu usia sekolah tentu rasa dan emosional masih labil sedangkan usia kerja mulai sedikit demi sedikit mengendalikan rasa yang pada akhirnya ketika kita bekerja dan menjadi guru maka peran guru yang kita jalani kita juga memaknai dari semua pelajaran hidup yang kita alami. Beryukur atas apa yang dicapai, berterima kasih kepada yang mendukung kesuksesan, dan berusaha lebih baik dalam meningkatkan kompetensi

 

6.      Guru dan murid sebenarnya sama-sama belajar, keduanya mempunyai peran masing-masing dalam mencapai tujuan pembelajaran yang bermakna. Peran seorang guru menjadi pendidik, dan pembelajar sedangkan murid adalah pemelajar.

 

Tugas 2. Nilai dan peran guru penggerak menurut saya

 

1.      Nilai-nilai dalam diri saya yang membantu saya menggerakkan murid, rekan guru, dan komunitas sekolah antara lain :

-          Kolaboratif atau bekerjasama dengan orang lain baik secara individu maupun kelompok

-          Suka berdiskusi baik bersama murid, rekan guru, dan komunitas KKG Guru Kelas VI dalam mencari solusi untuk meningkatkan kegiatan pembelajaran

-          Suka bekerja keras

-          Aktif, diberbagai organisasi dan kepanitiaan kegiatan

-          Inovatif , memanfaatkan IT dalam pembelajaran dan kegiatan komunitas

2.      Peran yang selama ini saya mainkan dalam menggerakkan murid, rekan guru, dan komunitas sekolah

-          Sebagai Guru Kelas VI sering berdiskusi dengan murid dalam memecahkan masalah pembelajaran

-          Bersama murid dan rekan guru dan komunitas sekolah melaksanakan pembiasaan jumat sehat, jumat bersih, jumat amal

-          Meningkatkan kompetensi diri dengan mengikuti pendidikan dan pelatihan yang bisa dimanfaatkan untuk pembelajaran dan juga untuk membantu guru yang lain

-          Menjadi pengurus dan pemandu materi di KKG Guru Kelas VI

-          Aktif di komunitas pegiat literasi menulis buku, menulis artikel, dan menulis di blog, untuk meningkatkan kemampuan literasi para guru

Etik Nurinto, S.Pd.SD.

CGP Angkatan 5 

SDN Pabuaran-Kabupaten Pemalang

Guru Blogger Pemalang

Blog  http://etikguru.blogspot.com

WA 083134609000

Kesimpulan dan Refleksi Tentang Pemikiran Pendidikan Menurut Ki Hajar Dewantara

 

Kesimpulan dan Refleksi Tentang Pemikiran Pendidikan

Menurut Ki Hajar Dewantara

Artikel ini bertujuan memberikan kesimpulan dan refleksi  tentang pemikiran –pemikiran Pendidikan menurut Ki Hajar Dewantara (KHD). Semoga saya pribadi dan pembaca, khususnya pendidik, siswa, sekolah, orangtua dan masyarakat  mampu menerapkan pembelajaran berdasarkan pemikiran KHD dalam kehidupan sehari-hari. 

Pendidikan menurut Ki Hajar Dewantara (KHD) adalah sebagai usaha menuntun segenap kekuatan kodrat yang ada pada anak baik sebagai individu maupun sebagai anggota masyarakat agar dapat mencapai keselamatan dan kebahagiaan setinggi-tingginya. Pada dasarnya dalam proses pendidikan, anak-anak hidup dan tumbuh sesuai kodratnya sendiri. KHD memiliki keyakinan bahwa untuk menciptakan manusia Indonesia yang beradab maka pendidikan merupakan salah satu kunci utama untuk mencapainya.

Dasar pendidikan menurut KHD berhubungan dengan Kodrat alam dan kodrat zaman. Kodrat alam berkaitan dengan sifat dan bentuk lingkungan dimana anak berada, kodrat zaman berkaitan dengan isi dan irama zaman  sekarang ini. Kodrat zaman bisa diartikan bahwa kita sebagai guru harus membekali keterampilan kepada murid  sesuai zamannya agar mereka bisa hidup, berkarya dan menyesuaikan diri. Dalam konteks pembelajaran saat ini, kita harus membekali murid dengan kecakapan abad 21 yang didalamnya terdiri dari keterampilan berpikir kreatif (creative thinking), berpikir kritis dan pemecahan masalah (criticial thinking and problem solving), berkomunikasi (communication), dan berkolaborasi (collaboration) atau yang dikenal dengan 4C harus dimiliki oleh peserta didik di Indonesia

Guru atau pendidik itu  hanya dapat menuntun tumbuh atau hidupnya kekuatan kodrat yang ada pada anak-anak, agar dapat memperbaiki lakunya (bukan dasarnya) hidup dan tumbuhnya kekuatan kodrat anak. Anak-anak bukanlah kertas kosong dimana akan ditulisi sesuai dengan yang diharapkan guru tetapi anak-anak sudah memiliki kodratnya yang masih samar-samar, sebagai guru hanya menebalkannya saja. Mendidik dengan sepenuh hati dan mengedepankan pendidikan yang berhamba pada anak. Berhamba disini bukan berarti dalam konteks menghamba pada makhluk akan tetapi pendidikan yang berpusat pada murid,  menekankan pada minat, kebutuhan dan kemampuan individu masing-masing anak.

Pendidik dianalogikan sebagai seorang petani atau tukang kebun yang tugasnya adalah merawat sesuai kebutuhan dari tanaman-tanamannya itu agar tumbuh dan berbuah dengan baik, tentu saja tanaman itu berbeda jenis  dan perlakuanya. Artinya bahwa kita seorang pendidik harus bisa menuntun,melayani segala bentuk  kebutuhan belajar siswa yang berbeda-beda. Guru harus bisa memberikan kebebasan kepada anak untuk mengembangkan ide, berfikir kreatif, mengembangkan bakat dan minat anak agar anak merasa berbas (merdeka belajar) Kebebasan itu bukan berarti kebebasan mutlak, perlu  tuntunan dan arahan dari guru supaya anak tidak kehilangan arah dan membahayakan dirinya.

Budi Pekerti juga harus menjadi bagian tak terpisahkan dari pendidikan dan pengajaran yang kita lakukan sebagai guru. Guru harus senantiasa memberikan teladan yang baik bagi murid dalam mengembangkan budi pekerti. Trilogi  Pendidikan menurut KHD memegang peranan penting dalam menumbuhkan sistem pendidikan yang bermakna yaitu Ing Ngarsa Sung Tuladha, Ing Madya Mangun Karsa , Tut Wuri Handayani. Artinya di depan kita harus menjadi teladan atau contoh yang baik, Di tengah harus  memberikan semangat dan bimbingan, dibelakang harus memberikan dorongan. Budi Pekerti juga tumbuh dengan melakukan kegiatan-kegiatan pembiasaan di sekolah untuk menanamkan nilai-nilai budi pekerti akhlak mulia kepada anak dan mengubah perilaku anak. Membentuk profil pelajar Pancasila diantaranya beriman , bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia, berkebinekaan global, gotong-royong, bernalar kritis, dan Mandiri.

 

Refleksi

Sebelum mempelajari pemikiran-pemikiran Ki Hajar Dewantara (KHD) saya percaya bahwa dengan tindakan-tindakan tegas dan menghukum  siswa bisa mengubah perilaku anak, tetapi perubahan yang terjadi hanya didasari oleh rasa takut dan bersifat sementara, bukan atas kesadaran diri pribadi anak. Saya belum menyadari sepenuhnya bahwa anak mempunyai kodrat yang berbeda-beda. sehingga terkadang saya sering tidak sabar dan marah ketika ada anak yang lamban dalam satu pelajaran. Saya masih menganggap anak adalah objek bukan subyek pembelajaran, anak dituntut sesuai dengan kemauan kita.

Setelah mempelajari pemikiran-pemikiran Ki Hajar Dewantara, pemikiran yang berubah dari saya adalah bahwa saya harus memberikan tuntunan kepada anak dengan lebih sabar dan ikhlas, karena mereka masing-masing anak berbeda kodratnya. Kita tidak perlu memberikan hukuman yang bersifat tidak mendidik, kita harus memberikan teladan agar mereka bisa melihat dan menirunya. Memberikan pembelajaran yang menyenangkan bagi mereka dengan mencoba berbagai macam model pembelajaran yang membuat anak merasa aman dan nyaman dalam belajar.

Yang segera bisa saya terapkan dari pemikiran-pemikiran Ki Hajar Dewantara adalah membuat kesepakatan kelas bersama siswa sebagai penerapan wujud merdeka belajar. Mulai mengubah pembelajaran sesuai dengan pemikiran-pemikiran Ki Hajar Dewantara, dengan melibatkan tim pembelajar (siswa, guru, orangtua, lingkungan sekolah, rumah dan masyarakat) dalam menciptakan iklim budaya belajar yang sesuai dengan nilai-nilai luhur budaya daerah local (sosio kultural). Memilih model pembelajaran yang sesuai dengan tahap perkembangan siswa. Memberi kebebasan pada siswa menyelesaikan tugasnya sesuai potensi dan kemampuannya, bebas mengekspresikan hasil karyanya. Memberi bimbingan tuntunan sesuai dengan karakteristik anak. Memberikan pembelajaran yang menyenangkan bagi siswa melalui pemilihan media pembelajaran yang bervariasi baik berupa gambar, video maupun audio, atau pembelajaran yang berbasis permainan (game based learning) atau juga berbasis proyek (project based learning)

Demikian kesimpulan dan refleksi saya tentang pemikiran-pemikiran Ki Hajar Dewantara (KHD). Terima kasih semoga bermanfaat.

Salam Sehat  dan Bahagia,

Salam Guru Penggerak

Tergerak, Bergerak,dan Menggerakkan

 

 

Artikel ini saya terbit di web guru penggerak Indonesia :

 

https://www.gurupenggerakindonesia.com/kesimpulan-dan-refleksi-tentang-pemikiran-pendidikan-menurut-ki-hajar-dewantara/

 

Penulis:

Etik Nurinto, S.Pd.SD.

Calon Guru Penggerak (CGP) Angkatan 5

SD Negeri Pabuaran, Kecamatan Bantarbolang Kab.Pemalang

Blog : http://etikguru.blogspot.com

WA 083134609000